不少小学一年级孩子英语学习成绩不好、英语口语发音不准等，都是由于没学会正确的学习技巧而导致的。那样一年级英语如何学习英语口语?下面我们为大伙带来了如何教一小学二年级英语口语及有关内容，供大伙参考。
如何教一小学二年级英语口语
语言环境的创造
、课堂内的环境。
课堂是教与学的阵地。教师用多种方法和方法教学，不可以只局限于教程内容。“小课堂，大世界”，这是当代高容量，多信息、高效率课的需要。教师应依据教程与实质运用的需要，创设情景，布置场景，突破教程重新调整教学内容，尽可能让学生“身临其境”地学习英语，用英语，做到学以致用。
、课堂外的环境。
“随风潜入夜，润物细无声”，学生天天置身的环境—校园，就能起到如此的熏陶用途。学校的一景一物，一草一木，天天都在刺激着学生的视听觉，潜移默化地影响着他们。借助这类原因渗透英语信息，成效一定很好。
新课的导入与呈现
导入和呈现手法的多样化，在英语新讲课中起着重要用途。具体推行办法如下：
、通过录像、VCD片断和电脑多媒体课件呈现—依据新课内容节选的录像与VCD片断或是电脑课件能激起学生的学习情绪，引起他们的兴趣，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，减少学生理解的困难程度。
、通过录音与图的结合呈现—老师一边放录音，一边展示与录音内容与关的图片，然后提问学生。从视听角度入手，让学生的器官更多地参与到学习中去，使之对语言材料有一个初步的感性认识。假如内容简单，或与学过的内容极为相似，也可只听录音，不看图。
、通过表演呈现—由老师或师生或用木偶作道具就课文内容进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，也能增强学生的参与欲。
、通过提问呈现—依据新课语言材料改编问题，向学生提问，让学生通过问答理解材料的重点内容。
怎么样教一小学二年级孩子学习英语口语
1、创设情境，激起说的欲望
大家常常遇见这种情况：上课时，有些时候学生跃跃欲试，争相发言，有些时候却是星星点点，“千呼万唤难张口”。究其缘由，我想主如果由于教师没给孩子们适合的引导。作为教师要依据低年级学生的特征，即对图片，故事，动物，游戏等有兴趣，从而激起他们说的欲望。
2、借用教程，指导学生说话
1.察看图画训练说话
教程中形象生动的插图，能激起学生察看，想象和口语交际的兴趣。可以先察看图画，再进行说话练习。训练时要根据肯定的顺序，突出重点，语言要了解、流畅。然后对照课文，把我们的口语内容补充完整，看看课文什么地方写得好，什么词汇用得好。
如此一方面训练了说话能力，其次又有益于加深对课文的理解。如学习人教版《甜的和酸的》这篇课文时，就可察看文中的四幅图：说说小兔、狐狸、松鼠是如何想的，分别又是如何做的?小猴吃葡萄的时候又想些什么呢?
2.借助课文中的词句训练说话
大家常说，学以致用，教学中也应注意运用学过的词汇、句子训练说话，用一个词汇多层次，多角度地说出几句话，用几个词汇说一段话。如用“……像……有些像……”，“好象……又好象……”，“不论……都……”这三个词汇说一段话。同学们自己先做筹备，然后全班进行交流。如此同学们在双向互动的口语交际中，有效地训练了口语交际能力。
3.抓住文章中的空白训练说话
文章空白是作者有意识地略写或不写处，要擅长捕捉有价值的空白进行想象说话。如学了〈〈凡卡〉〉一课后，想象：爷爷收到信了吗?来接他了没?凡卡未来的生活会如何呢?如此想象，兴趣一下子提升了。经过大胆想象，同学们的发言肯定十分热烈，如此练习既深入地理解了课文，有从更高层次上练习了口语表达。
3、看重阅读教学，进行说话练习
阅读教学中的说话练习，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编、复述等形式进行。如在教学人教版第二册课文《两只小狮子》后，我问同学们：“懒狮子听了母亲的话后，会如何做呢?”同学们纷纷发表我们的怎么看，有些说：“它会像另一只小狮子一样，天天训练本领。”
有些说：“它会比另一只小狮子愈加努力地学好本领，后来，它当上了真的的大王。”于是，我又设置了如此一个情境：很多年过去了，两只小狮子也已经长成了大狮子，忽然，有一天，森林里来了一大群敌人。
这个时候，两只狮子又会如何呢?学生们立刻发挥想像，畅所欲言，说：“这两只大狮子，它们会联合起来，用自己掌握的本领，跟敌人决斗，赶走敌人，保护我们的家园。”这样种种，显示了学生丰富的想像力，同时也提升了他们的语言表达能力。
4、擅长发现，拓宽说的语境
语文无处不在，无时不有，重要是教师要擅长发现，并带领学生去考虑，去讨论，去感受。
学校里常常组织有意义的活动，如春游、“六一”六一、拔河比赛、运动会等等。在活动之后，学生总是还沉浸在快乐之中，余兴未尽。学会这个契机，组织学生把活动过程中自己最有兴趣，最有意义或最能给自己带来开心的情节说给大伙听。
如此学生说得兴趣盎然，而且有话好说，这个时候教师要提醒他们注意自己说话的条理是不是了解，用词是不是适合，语言是不是流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然而然得到提升。
怎么样教一小学二年级英语口语
1、帮助学生树立自信
笔者在调查过程之中获悉，目前不少学生的口语交际能力之所以不过关其中一个非常大是什么原因就是学生害怕表达。他们对我们的口语交际能力没信心，不敢运用英语进行交流。所以教师第一要做的就是要给学生提供一个运用英语进行交流和表达的平台，让学生克服心理上的障碍勇敢的用英语进行交流。
小学生虽然刚刚接触英语大概出现一些错误，譬如表达不当、发音不标准等，但其实这类困难都是可以克服的。在教师的鼓励和学生的相互帮助之下，学生是可以完美的解决好这类问题的。所以教师要帮助学生正确认识英语口语交际的学习，帮助学生了解这是一个按部就班的过程，在这个过程之中犯了错误是在所难免的，真的要紧的是要用于改正错误。
教师应该注意进入到学生的内心身处，帮助学生打消对口语交际学习的恐惧。要做到这一点，第一大家需要做到在平时教学过程之中多鼓励学生，发现学生身上的优点和亮点。即使是学生一点点非常小的进步教师也应该准时的指出并表彰学生。
目前小学生在英语学习上的恐惧心理不少都是由于教师没准时的给学生鼓励和支持。对学生来讲，教师的鼓励和支持可以更好的帮忙他们树立自信心。
特别是对一些对教师的反应比较铭感的同学来讲，教师的一言一行都包涵着特殊的意义，有时教师的一个不认可的表情就可能让学生不安好久。因此教师应该多用鼓励的方法和学生进行交流，尽可能防止用消极的态度和学生交流。
举例来讲，教师在学生回答完问题之后应该对学生说“Good、come on 、wonderful、you are clever!”等以鼓励学生，即使是学生回答错误了教师也应该对学生的表现给予一定，并鼓励学生尝试再回答。譬如说用“Try again.”“Don’t be nervous.”来鼓励学生。如此做的目的就是为了保护学生对英语学习的热情，确保学生不会由于一点挫折丧失英语学习的热情。
第二，好的学习环境对学生的英语学习会产生巨大的影响。在教学过程之中教师应该有意识的打造好的课堂教学氛围以缓解学生的心理重压，让学生投入到英语学习之中去。不少学生对英语抱有畏惧心理，其实这是错误的，语言的对话交流应该是轻松和和谐的，教师可以在教学过程之中有意识的用法特定的语言和动作等以调节课堂氛围。
譬如说如此一个笑话就可以非常不错的缓解课堂紧张的氛围。另外在教学过程之中教师还应该用肢体语言和学生进行交流，譬如用夸张的动作表现单词的意思、用一些表演解释段落的意思。
2、调动学生的学习热情
相对来讲英语学习的学习内容是比较枯燥的，因此假如不使用科学的办法调动学生的热情的话，那样学生难免会开小差、走神等。但怎么样调动学生的学习热情需要教师依据学生的实质状况慎重的决定教学办法。笔者在实质教学过程之中发现要调动学生的学习热情就要考虑到学生的喜好和兴趣，从这方面着手总是可以起到最好有哪些用途。
譬如说笔者在教学的时候会将英语歌曲引入到教学之中，由于歌曲的旋律性和步伐性比较强，学生接触起来很容易并且理解和感受也会愈加的深刻，因此笔者会请音乐老师帮忙将一些重点和难题以歌曲的形式变现出来。
另外通过教学生唱英文歌也可以非常不错的帮忙学生学英语和训练口语。而如此的教学方法比较新颖，学生的兴趣比较容易被调动起来，因此总是可以起到更好的成效。
3、给学生实践的机会
英语口语教学的重要之一就是要给学生足够的训练机会。英语是一门语言，而学习语言最好的方法就是常常性的运用这门语言。小学习英语口语教学的课堂教学时间比较少，因此学生实质运用英语进行交流的时间也遭到了非常大的限制。
因此为了练习学生的口语交际能力，笔者在课堂教学的过程之中会有意识的提升口语交流练习的比重，譬如一些比较简单的意思笔者会有意识的用英语表达，而学生不知道的地方笔者也会尽可能用英语进行讲解。而学生回答问题的时候笔者也会需要他们尽量的用英语，如此可以对学生的口语能力的提升产生积极的促进用途。
如何教小学一年级孩子英语口语
为学生创设情景，使用整体教学模式学习对话
大家都知道，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。语言只有在特定的情景中才有意义。传统教学模式教师使用先讲单词，然后讲句型，最后再进入会话的学习。这种模式看着是先把难题给学生解决了，学生在学习课文时就会如鱼得水。
但成效并非大家想像的那样，学生并不理解课文内容，运用语言更是遥不可及。为何学生学了不少年的英语，最后却什么也说不出来，可能缘由就在这里。
对话教学重要是让学生在理解语篇的基础上学习语言，如此语言就有了生命，就成了活生生的语言。因此，在教学中教师应使用整体教学的模式，把词语、语法放在具体的情景中学习。也就是说，教师的任何活动都是围绕对话的情景进行的。
把对话在最开始就呈现给学生，然后通过提问、实物、动作等帮助学生理解。如此学生不只理解了其含义，还掌握了怎么样运用，可谓是一箭双雕，两全其美。
教师还要尽量多的为学生创设真实的语言交际场景，为学生语言的运用搭建一个平台。而真实语言情景的创设是大家教学中的一个难题，如此教师就要通过各种活动或是游戏的方法，让学生运用和巩固语言。
使用听说领先，读写跟上的原则
语言学习的根本目的是说出一口流利的英语，听说是一种很有效的学习工具，是所有其他能力进步的基础，也是学习的基础。通过听说，学生可以学习定义、扩充词语、理解语言结构、培养语感。培养肯定的听说能力是教学的最基本的需要。因此在教学中需要学生讲出的肯定是他们先听到的或听懂的，需要他们读出来的肯定是他们先会说的。
具体在教学中，可以在听完对话后先说说听到的信息，然后再具体到课文的大意，最后再听一听细节。第二，在跟录音读课文的环节中先让学生不见文字重复听到的内容，然后再看文字朗读。
可能如此在开始会浪费一些时间，一句话可能要听几遍，甚至地十几遍，学生才能讲出。但假如长期下来，大家会发现学生的语感提升了，而且口语也有了非常大的进步。如此事实上学生是在说英语，而不是在读英语，如此反复练习，学生在相应的场所就能达到冲口而出。
创造性地用教程
因为对话的话题不同，难易程度也不同，教师可以参考学生的实质状况和已有常识创造性地用教程。比如：可以把一个单元的对话教学内容进行整理，可以把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料，让学生在阅读中学习语言。总而言之，教师不必拘于一种教学模式，可以采取不一样的形式，最后达到学习语言的最好成效。
重视在对话教学中培养学生的文化意识
语言和文化是密不可分的。英语作为一门语言，本身就应该涉及文化的内容，没文化教学的英语教学是不完整的。在英语教学中向学生传授有关西方国家的文化常识，培养学生的跨文化意识也是英语课程标准的需要。
不难发现，小学习英语会话中不少都涉及到文化的内容。比如：西方的节日，颜色在西方文化中的象征意义，西方的饮食……在教学中教师要有意识地向学生渗透西方的文化，如此不仅能够激起学生学英语的兴趣，同时也可以培养他们的跨文化意识。通过中西文化的对比，激起学生的爱国热情。
通过多样的教学活动、游戏进行会话教学
依据小学生的心理特征和学习特征，有趣和新鲜的事物最能引起他们的注意，也能让他们记忆深刻，持久。因此，教师要给学生提供充分的语言材料，如让学生朗读简单的英语童谣、儿歌，做各种各样的游戏、活动。
小学生喜欢表演，喜欢引起其他人的注意，对说英语的羞怯感较少，不怕犯了错误误，教师应该充分考虑小学生的这一特征，合理组织课堂教学活动，让他们在活动中学习语言。除此之外，英语作为一门语言，只有通过很多的训练才能学会，教师要为学生提供一个说英语、讲英语的机会。
